PB DUDU Spécial : Les DUDU sur Nantes!

De : Mathix

shot0001.pngIl y a maintenant 2 mois, Julien et moi, on rencontrait pour la première un autre professeur que j’ai connu sur le web :

Adrien Guinemer (le prof coincé en Allemagne).

Et comme d’habitude, on est arrivé en retard au rendez-vous.

En nous attendant, il s’est promené et a découvert une série de bancs (oeuvre de Claude Ponti) dans le jardin des plantes de Nantes. Quelques photos et hop, il nous balance l’idée comme ça.

J’avais mon caméscope, à l’arrache (c’est le cas de le dire, le pied de mon caméscope a rendu l’âme!) on a monté un petit film, un problème DUDU version « guest ».

(Le son n’est pas toujours top, c’est le problème du tournage en extérieur… Cet été, on devrait changer de matériel!)

Alors j’ai tapé 3 ou 5 fois pour être un peu plus grand que d’habitude, car oui, on ne réapparaît pas à la bonne taille!

 

Bon visionnage!

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Les autres épisodes sont disponibles ici

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Solution pour le problème de la Somme et du Produit

De : Mathix

Voilà le programme qui permet de solutionner le problème de la Somme et du Produit, j’ai fait ça vite fait sur mes souvenirs, ça faisait quelques temps que je ne m’étais pas remis à la programmation.

Donc j’ai conçu un petit programme pour calculer les possibilités à chaque étape du problème (ie après chaque affirmation)..

La solution est bien 13 et 4.

On peut aisément modifier la valeur minimale et maxime (éditer le fichier fonction.js).

Voici le programme (télécharger).

Vous pouvez le voir directement ici ou ci-dessous :

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Face à Face

De : HISTOgraphie

Face_orangeUne série inspirée du photographe Pierre Baëlen, la personne fait face au bâtiment. Elle nous tourne le dos implicitement. Elle regarde, nous la regardons, c’est donc une double vue du paysage. Mais c’est également une interrogation entre l’humain et le paysage urbain, entre le regardant et le regardé.

3Bien qu’il s’agisse ici d’un groupe, l’uniformité de sa posture crée une certaine déshumanisation, une angoisse. En traitement postproduction nous avons donc choisi ce rappel à la série The Walking Dead.


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HISTOgraphie, Comment, Pourquoi ?

De : HISTOgraphie

collège

Boites aux lettres : histographie@orange.fr

anigif fourrier lavie auteurs du blogLa classe inversée Nos élèves reçoivent toutes les ressources sur notre site spécialement conçu pour notre enseignement depuis 2008 : les cours, des fiches repères, des documents audiovisuels, des accompagnements Internet, des évaluations avec corrigés pour certaines, des cours enregistrés en MP3 pour les élèves dyslexiques par exemple, des QCM, des tests et des quizz en ligne pour s’auto-évaluer, des liens…

Les cours ne sont plus copiés en classe mais tous les savoirs et savoir-faire de l’enseignant sont consultables au domicile. Le temps libéré en classe permet d’organiser des activités, des projets et des échanges qui donnent un sens à l’enseignement et aux rapports enseignant-enseignés.

Beaucoup de possibilités sont ainsi offertes, ajustables en fonction des niveaux, des difficultés, des intérêts et même du temps scolaire : travaux dirigés, étude de cas, recherches, exposés, croquis, cartes mentales, tâches complexes… La finalité est de passer d’un modèle vertical centré sur le professeur à un modèle horizontal centré sur les élèves et leur professeur (classe modulée en îlots) afin de répondre aux besoins individuels tout en permettant de travailler avec et en groupe selon les activités.

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L’enseignement en classe inversée et par compétences offre une plus grande liberté d’enseignement, plus ciblée et ce qui permet d’individualiser le plus possible l’enseignement.

Les tâches complexes permettent aux élèves de penser par eux-mêmes et de développer leurs sens critique afin d’être autonomes. Ils mènent à bien un projet en équipe de sa conception à sa réalisation. Ils augmentent leur savoir et leur savoir-faire en le construisant avec d’autres. Savoir travailler en équipe de 2, 3, 4 voire 6 (exemple : une commission pour rédiger la VIe constitution française) est en soit une compétence à acquérir mais c’est aussi acquérir des compétences communicatives, inter-relationnelles, inter-réactionnelles, interculturelles et stratégiques. L’enseignement disciplinaire ne se suffit pas à lui-même. La créativité, l’autonomie, l’esprit critique générés par les tâches complexes font intervenir des compétences générales et transdisciplinaires. La réalisation des tâches complexes rend les élèves acteurs de leur apprentissage. Ils prennent plaisir à apprendre. L’apprentissage devient ainsi central dans le cours et dans bien des cas l’évaluation est intégrée à l’apprentissage. Apprendre à apprendre, apprendre à penser, en parallèle de l’enseignement des savoirs, il s’agit de développer chez eux la conscience de leur savoir, de leurs compétences. La réalisation finale d’une tâche complexe ou son échec permet d’observer ses erreurs et de les corriger. L’élève est donc évalué durant ses apprentissages, dans ses productions et s’auto-évalue également.


« C’est une façon d’aborder l’enseignement, de repenser ce qui est fait en classe pour améliorer l’expérience d’apprentissage. Voilà pourquoi il existe autant de façons d’inverser sa classe que l’on peut en imaginer.« 

Lire la suite sur http://www.classeinversee.com/presentation/


Auteur du blog Olivier Fourrier

  • collège G. Politzer établissement Z.E.P. d’Ivry-Sur-Seine (94) 19931994
  • collège R.Desnos établissement Z.E.P.- Zone Sensible/ Zone Violence- E.P.1./ Ambition réussite d’Orly (94) 19942008
  • collège F. Truffaut Saint-Martin-de Seignanx (40) 20082015

Auteur du blog Catherine Lavie

  • collège J.P. Timbaud établissement Z.E.P. de Bobigny (93) 19961997
  • collège F.Rabelais établissement Z.E.P. – Zone Sensible/Zone Violence de Vitry-Sur-Seine (94) 19972008
  • collège F. Truffaut Saint-Martin-de-Seignanx (40) 20082015


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HISTOgraphie ! what else ?

De : HISTOgraphie

N_KC_-_KEEP_CALM_AND_USE_THE_FORCEMise à jour 16 avril 2015

COURS

  • Cours de collège 89
  • Cours audio mp3 42
  • Fiches de lycées 14
  • Tâches complexes 42
  • Cartes mentales 6
  • 3 rapports de stage 3e

ÉVALUATIONS collège

  • Évaluations 23
  • QCM 5

BREVET

  • Sujet de brevet 8
  • QCM en ligne Brevet 8
  • Cartes Brevet à compléter en ligne 14

BAC

  • Croquis Bac L/ES 6
  • Quizz QCM en ligne Bac L/ES 17

Un Dictionnaire spécialisé

anigiftachecomplexeUn dictionnaire en PDF, collège-lycée de tous les mots d’histoire, de géographie et d’éducation civique utiles pour la classe, remis à jour régulièrement.

Mais aussi l’histoire des arts, des liens, l’orientation, des sérious game…. et plus encore.


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Une variante du problème de la date d'anniversaire de Cheryl

De : Mathix

logo-nobstr-noir.svgHier, j’ai été contacté par Louise Auvitu, journaliste du « Leplus du Nouvel Obs », elle m’a demandé si je pouvais écrire un article sur la résolution d’un problème « qui enflammerait internet« .

Je me suis pris au jeu de résoudre l’énigme qui en première lecture déconcerte, mais en fait elle reste relative simple.

Pour plus de précisions, voici l’article en question.

 

Ce problème m’a fait penser à un autre problème que j’avais étudié quand j’étais étudiant dont voici la teneur.

 

Nous allons nous intéresser au problème suivant, celui de la somme et du produit de deux nombres.

Arnaud donne un problème à résoudre à Paul et Sam.

Arnaud pense à deux nombres entiers compris entre 2 et 100 (ils peuvent être égaux à 2 et 100).

Il donne à Paul le produit de ces nombres et à Sam la somme de ces mêmes nombres, puis il leur demande s’ils peuvent déterminer quels étaient les nombres de départ sachant qu’ils sont compris entre 2 et 100.

Paul : Non, je ne peux pas trouver ces deux nombres.

Sam : Je le savais.

Paul : Dans ce cas, je connais les deux nombres.

Sam : Alors moi aussi.

Pouvez-vous trouver les deux nombres choisis par Arnaud?

 

Bonne recherche! (A l’époque, on l’avait résolu informatiquement, il y a quand même deux listes de 40 000 nombres à traiter.)

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Avez-vous vu l'erreur? (Quand le site du gouvernement s'y met!)

De : Mathix

DP-College-couverture-penchee-400px_398617Pendant que les nouveaux programmes sont diffusés, sur le site du gouvernement, on nous indique que nous sommes moins bons en mathématiques, constat déjà connu depuis 2012.

Alors oui, rien de nouveau depuis 2012…..

Mais le plus marrant c’est que ce graphique qui normalement permet justifier qu’on est moins bon, et bien il contient des erreurs!

 

Saurez-vous les retrouver?

 

 

erreursource : http://www.education.gouv.fr/cid86831/college-mieux-apprendre-pour-mieux-reussir.html

 

 

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BAC

De : HISTOgraphie

Révisez avec des schémas de synthèse classés par mots clés.

A


B


F


G


M


N


P


R


S


T


V

 

 

 


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